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  • 合作学习教学策略在高中信息技术课堂中的有效应用研究
  • 来源:增城日报 作者:[增城区第一中学 黎钊辉] 发布日期:[2017-12-26 15:26:19]
  • 概要:本文分析了合作学习的特征和基本组成要素,同时介绍了合作学习的过程设计、实施效果以及实施总结。1.合作学习的特征和基本组成要素合作学习从教学过程的集体性出发,构建以生生互动为基本特色的课堂教学结构,通过组织开展小组合作活动来达成课堂教学目标,促进学生的个性与群性的协同发展。合作学习由组员之间的相互依赖性、处理好人际沟通技能、组员的个体责任、面对面的促进交流及小组自评等六个要素组成。2.合作学习的过程设计以《主题网站制作》为例。2.1准备活动设计。笔者在“组内异质,组间同质”原则上,将整个教学班分为若干个小组并推选出小组长,并适时调整小组成员。在本课中,笔者精心准备了两个美观的主题网站。2.2 教学过程设计。笔者设计了四个环节:全班教学、分组学习、交流反馈、学生评价。2.2.1全班教学:介绍知识点和问题,通过对主题网站的介绍,激发学生兴趣,并简单介绍制作方法及步骤,进而提出本课任务:“乡土故事”的制作。2.2.2 分组学习:在小组长的带领下,各自分工,遇到困难先在小组内寻求帮助,小组解决不了再向其它小组成员或教师求教。2.2.3 交流反馈:包括组间讨论、交流、返回修改,再交流四个步骤。在这过程中,学生的信息素养、语言表达能力得到了提高。2.2.4 学生评价:在教师的引导下评价自己和他人的作品,让学生学会表扬、欣赏他人的成果,并共同分享小组合作成功的喜悦。3.合作学习的实施效果在小组合作学习过程中,笔者创设愉悦和谐的课堂氛围,激发学生学习的兴趣,调动学生学习积极性和主动性,切实提高了课堂效率;通过互帮互学、师生互动等教学活动,培养了学生的信息素养、合作精神和创新精神。同时使学生获得了平等的探究时间和学习资源。4.合作学习在信息技术教学中的应用总结合作学习教学法不仅活跃了课堂气氛,调动了学生的学习兴趣,让好学生自愿主动地帮助差生,也让原本不自信的学生找回了自信。同时提高了课堂效率,使教师布置的课堂任务得以顺利地完成。此外体现了平等原则,每个学生都无例外参与到教学活动中。不过,合作学习仍存在着若干限制,例如学生的认知特点、文字理解方面的差距可能不利于合作学习教学法的进行。因此必须根据实际情况,与多种教学方法相结合,积极地探索和创新,促使合作学习与教学有机融合。

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